Bajo la ley LB140 de Nebraska, los estudiantes deben cumplir con estándares estrictos de comportamiento en el aula, especialmente en lo que respecta al uso de teléfonos celulares. Los administradores y maestros enfatizaron que los teléfonos celulares distraen e interfieren con el aprendizaje. Los estudiantes se enfrentaron a consecuencias que iban desde advertencias hasta la suspensión dentro de la escuela por usar sus dispositivos. El mensaje fue claro: se espera que los estudiantes se mantengan concentrados para tener éxito.
A pesar de que existe una clara doble moral. Mientras que a los estudiantes se les disciplina por el uso del teléfono, a muchos profesores se les ve navegando por sus propios dispositivos durante la clase. Según una encuesta reciente de EdWeek, casi la mitad de los estudiantes han presenciado a profesores usando teléfonos con fines no educativos. Ya sea que un profesor esté enviando mensajes de texto o consultando redes sociales, este comportamiento socava las expectativas depositadas en los estudiantes. El respeto en el aula se debilita cuando las reglas no se modelan de forma consistente.
Sin embargo, existe una clara doble moral. Mientras que a los estudiantes se les disciplina por el uso del teléfono, a muchos profesores se les ve navegando por sus propios dispositivos durante la clase. Según una encuesta reciente de EdWeek, casi la mitad de los estudiantes han presenciado a profesores usando teléfonos con fines no educativos. Ya sea que un profesor esté enviando mensajes de texto o consultando redes sociales, este comportamiento socava las expectativas depositadas en los estudiantes. El respeto en el aula se debilita cuando las reglas no se modelan de forma consistente.
La preocupación va más allá de los celulares. Cada vez más docentes recurren a herramientas de inteligencia artificial para calificar tareas y crear planes de clase. Según un informe de 2024 del Pew Research Center, alrededor del 60 % del profesorado utiliza IA de alguna forma. Si bien la tecnología puede ser útil, los estudiantes a menudo reciben retroalimentación genérica generada por computadora en lugar de comentarios significativos adaptados a su trabajo. Saber que una máquina ha calificado tu tarea puede resultar desalentador y devaluar el esfuerzo invertido en el aprendizaje.
Los defensores argumentan que los docentes se enfrentan a una carga de trabajo abrumadora. Las clases numerosas, la evaluación exhaustiva y el tiempo limitado para planificar dificultan el trabajo. La tecnología puede brindar alivio, pero esa explicación no elimina la frustración que sienten los estudiantes cuando las expectativas no se comparten equitativamente. Los estándares solo tienen peso cuando se aplican a todos en el aula.
La ley estatal establece las normas necesarias, y los estudiantes comprenden su razonamiento. Pero cuando estas normas se aplican solo a los estudiantes y no a los docentes, crean división en lugar de responsabilidad. Si se espera que los estudiantes eviten las distracciones tecnológicas y completen sus tareas sin atajos, se debería esperar que los docentes hagan lo mismo. Las aulas funcionan mejor cuando todos demuestran el mismo nivel de compromiso y responsabilidad. Actualmente, ese equilibrio no se está demostrando.
Vivimos en un sistema escolar que a menudo presta más atención a los errores de los estudiantes que a los de los profesores. Buscar en línea “profesores en sus teléfonos” suele generar explicaciones y justificaciones. Buscar “estudiantes en sus teléfonos” tiende a generar estereotipos. Este desequilibrio influye en las políticas escolares y determina cómo se distribuye la responsabilidad.
Así que, profesores, la próxima vez que estén en una reunión de personal, pregúntense: ¿Estoy realmente prestando atención o estoy navegando por Amazon, consultando anuncios inmobiliarios o jugando Wordle en mi Chromebook mientras alguien más habla? En ese momento, están demostrando la misma desconexión que nos dicen que evitemos. Y en el aula, cuando les pidan a los alumnos que guarden sus teléfonos, consideren si el suyo también está fuera de la vista. Las expectativas que establecemos solo importan si estamos dispuestos a cumplirlas.
En definitiva, la educación funciona mejor en colaboración. Los estudiantes invierten tiempo y esfuerzo con la expectativa de que los profesores hagan lo mismo. Cuando los profesores se desvinculan, el equilibrio se rompe y los estudiantes sufren las consecuencias. Si las escuelas de Nebraska quieren que se respeten las políticas, estas deben aplicarse tanto a los estudiantes como a los profesores. La rendición de cuentas es más sólida cuando es compartida.
